蔡礼旭老师主讲

　　问：小学如何开展《弟子规》的教学？

　　答：教育，我们分三个方面：言教、身教、境教，教育不会跳出这三个范畴。这三个教育其实以身教为核心，老师、校长自己带头做的时候，起的效应就很大。我们曾经跟一个学校有交谈，学校的学生都常常乱丢纸屑，操场都是纸屑怎么解决？诸位长辈朋友们怎么解决？假如那个校长肯带头来捡，可能五天就起作用了。我们很多当老师的人真正去做了，一有好的榜样，他的心就触动了。

　　我们常常在要求学生的时候，首先要看我们有没有做到。假如我们自己没做到说话算话，要求孩子“凡出言，信为先”就很难。我曾经看过一个调查资料说，所有的小孩对父母最不满的三点，第一点，说话不算话。所以这个身教很重要，我们所有的同仁老师们，互相恭敬，见面都点头微笑，很有礼貌，那个风气一下就带起来。

　　我自己带的那个班，学生跟老师形成很大的对立，看到其它老师也不打招呼，因为他们内心有怨。后来带了以后比较好转，我是也费了很大的劲。我第一天到教室去，前面第一排那个女孩眼睛很大，瞪着我，“老师你会不会打人？”我一听问这个问题，可能以前跟老师心里有一些隔阂，居然先不问我姓什么，先问我会不会打人。后来要除去这个隔阂，我还给他们吃香喝辣的，所以前天讲到的要多请客，多送礼。开始煮红豆汤、煮汤圆给他们吃，建立好关系才能跟他们讲话啊。而且很奇妙，我第一次煮红豆汤圆，特别香对不对，结果闻到香味只有一半的人过来吃，还有一半的人，没有被我收买。哦，我对那些人肃然起敬，这些学生有气节。那个胖嘟嘟的：“老师，可不可以吃第二碗？”赶快让他吃，他就把其它人的情况全都告诉我了。

　　诸位朋友，我不是奸诈的人，凡事要看存心，虽然做地下工作，是为了多了解他们，帮助他们，最重要的还是这一颗心啊。那时候因为常常出去排队，看到其它同事，我就会：哎，早，陈老师、李老师。学生们不习惯跟老师打招呼，可是每天都这样跟在我后面，无形当中受影响。所以后来我的同事说，你的学生挺有礼貌，我说没有啊，都像脱缰野马，自己还是觉得自己教得不好。他们说不要说别的，你的学生之前遇到我们都不打招呼的，现在远远的就“老师好”。因为我煮那些汤圆给他们吃，他们都端出去请那些老师吃，亲得很。所以很多班级都知道我们班今天煮什么东西吃。

　　机会教育，言教，这个言教不是你每天很啰嗦，有时候机会不到，你讲他会说：“老师不要说了，我知道啦。”机会点要抓好。其实这个也是人同此心，我们今天不觉得有问题的时候，人家一直讲，你就觉得啰嗦。可是当你刚好有那个情境思考的时候你就觉得，啊，对。比方东西煮好了，学生端来：“老师请你吃。”这个时候怎么办？“好，我成全你”，不对啊。你吃下去就没了，是吧？当好一个老师，还要在美食前面忍得住，当老师不容易的。所以美食在前面忍住，不要自己先吃。“除了想到老师之外，还要想到谁啊？”就看他端着，眼睛思考了一下，“哦，我知道啦”，就冲出去了。其实我也不知道他去哪里了，因为我也不知道他想到谁，他就想到他一年级、二年级是哪个老师，三年级、四年级是哪个老师，还是哪个他最喜欢的老师，他就端去了。这个时候机会点，“或饮食，或坐走；长者先，幼者后”。

　　其实哪一句《弟子规》不能用自己的身教来教呢？学生最喜欢听的就是老师的故事，当一个孝子当老师的时候，他侃侃而谈，把他孝顺父母的这些生活情节讲给学生听，学生眼睛瞪得多大啊。甚至于老师哽咽的时候，孩子陪着他掉眼泪啊。身教的人有所感，那个言教很自然就出来了。

　　而且这个言教形成境教以后，同学跟同学之间互相规劝。每一句就像肖老师讲到的，她很注重班级的规矩，这些桌子都整理得很好，那就形成整个班级的氛围。他在这种氛围当中只有他的不整齐，他自然而然就摆好了。“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”。你到一个好的环境，耳濡目染之下就受感染了。所以每一句从自己身教然后变成整个班级、整个学校的风气、氛围，境教。相信，孩子在这样的氛围当中一定会得到很好的成长。

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